Maksym Gorikhovskyi
Doslidžennja rozkryvaje problemy fahovoї peredvyščoї osvity v umovah vijny, zokrema organizaciї osvitńogo procesu, vykorystannja riznyh form navčannja ta doslidžennju rivnja zadovolenosti osvitnim procesom sered zdobuvačiv fahovoї peredvyščoї osvity.
Metoju doslidžennja je vyvčennja vplyvu vijśkovyh dij v Ukraїni na rozvytok fahovoї peredvyščoї osvity, proanalizovano peremiščennja zakladiv fahovoї peredvyščoї osvity iz terytoriї, jaku tymčasovo okupuvala Rosija, provedeno doslidžennja zminy čyseľnosti kadrovogo skladu pedagogičnyh pracivnykiv u Hmeľnyćkij oblasti, proanalizovano zminy u skladi kontyngentu zdobuvačiv osvity, provedeno porivnjannja form navčannja, proanalizovani osnovni resursy dystancijnoї osvity.
Ustanovleno, ščo dlja prodovžennja osvitńogo procesu v umovah vijśkovyh dij možna vykorystovuvaty rizni formy navčannja, jaki administracija zakladiv, zastupnyky z navčaľnoї roboty ta dotyčni fahivci možuť rozgljadaty u vidpovidnij konkretnij sytuaciї, a takož vyvčajučy riveń potencijnoї zagrozy jak dlja pracivnykiv, tak i dlja zdobuvačiv.
Postanovka problemy
Povnomasštabna vijna stvorjuje značnu kiľkisť problem ne tiľky dlja ukraїnciv, a j dlja vśogo svitu. Odni z osnovnyh problem ‒ ce gumanitarna ta sociaľna katastrofy. Zaklady osvity zaznajuť bombarduvań ta atak z boku Rosiї, pry ćomu porušujučy vsi pysani ta nepysani pravyla vedennja vijśkovyh konfliktiv, kožnogo dnja gynuť ljudy. Administraciї zakladiv, jaki perebuvajuť na tymčasovo okupovanij terytoriї, perevažno peremiščuvalysja do susidnih oblastej abo do Centraľnoї ta Zahidnoї Ukraїny, ščob hoč jakoś prodovžyty osvitnij proces ta maksymaľno vberegty personal ta studentiv. Vijna, okrim fizyčnogo nasyllja, prynesla iz soboju rjad psyhologičnyh problem, jaki potribno vyrišuvaty, a takož buduvaty osvitnij proces v umovah postijnoї zagrozy raketnyh udariv, artyleriї čy bombarduvannja: zminjuvaty normy očnogo navčannja vidpovidno do spromožnosti zakladu, zabezpečennja zahystu učasnykiv osvitńogo procesu pidčas povitrjanyh tryvog toščo.
Zakladam rekomendujeťsja zdijsnjuvaty navčaľnyj proces u zmišanij formi navčannja, uvodyty pozminne navčannja ta planuvaty dovgi zymovi kanikuly dlja unyknennja gospodarśkogo kolapsu v opalenni prymiščeń, jaki zadijani v osvitńomu procesi, zbiľšuvaty normy robočogo času dlja pedagogičnyh pracivnykiv do 60 godyn na tyždeń, prodovžyty navčaľnyj proces pislja 30 červnja.
Ministerstvo osvity ta nauky, mižnarodni organizaciї, oblasni vijśkovi administraciї ta mižnarodna spiľnota dokladaje čymalo zusyľ iz rozroblennja rekomendacij i mehanizmiv zahystu učasnykiv osvitńogo procesu, planuvannja navčaľnogo procesu v umovah nadzvyčajnyh sytuacij ta vijśkovyh dij.
Pry planuvanni navčaľnogo procesu zakladam fahovoї peredvyščoї osvity neobhidno, okrim rekomendacij organiv vlady, samostijno vyvčaty napracjuvannja naukovciv inšyh kraїn, de vidbuvalysja vijśkovi diї, analizuvaty dosvid, ščo aktualizuje analiz dijevyh mižnarodnyh dokumentiv i praktyk.
Analiz ostannih doslidžeń i publikacij
Fahova peredvyšča osvita perežyvaje postijni zminy ta vyprobuvannja pid čas svogo formuvannja ta reformuvannja. Spočatku vypaly vyprobuvannja svitovoї pandemiї COVID-19, vplyv pandemiї na učasnykiv osvitńogo procesu buv dobre vyvčenyj v Ukraїni (Ahromov & Bobrova, 2021; Gorihovśkyj, 2021; Kremeń, 2021; Burjak, 2021; Postava, Fedorčuk & Šmaljuk, 2021; Dončenko, Najďonova & Omeľčenko, 2021), jak i osoblyvosti pidgotovky fahovyh molodšyh bakalavriv pid čas karantynnyh zahodiv (Gorihovśkyj, Oganesjan, Gajmer, Jurkov & Olijnyk, 2021).
U naukovomu pedagogičnomu prostori najavnyj detaľnyj analiz rozvytku dystancijnoї osvity (Kentnor, 2015; Banas, 1998; Harting, 2005); doslidženo kombinaciju riznyh form osvity (Hall, & Villareal, 2015); porivnjano onlanj ta gibrydne navčannja (Hwang, 2018); vstanovleno osoblyvosti onlajn navčannja (Shetu, Rahman, Ahmed, Mahin, Akib & Saifuzzaman, 2021). Okremi tendenciї u sferi dystancijnoї osvity za 2009–2013 proanalizovano u statti «Trends in Distance Education Research: A Content Analysis of Journals 2009–2013» (Bozkurt, 2015), a problematyku rozbudovy vnutrišnih system zabezpečennja jakosti u ZVO ta FPVO Ukraїny predstavleno u pracjah M. Gorihovśkogo ta V. Savčuk (Gorihovśkyj & Savčuk 2021).
Sogodni predmetom doslidžeń bagaťoh inozemnyh učenyh je osvita v umovah vijny, organizacija osvitńogo procesu v umovah vijny v afrykanśkyh kraїnah (Akresh & De Walque, 2008; Blattman & Annan, 2010; Annan et al., 2011; Verwimp & Van Bavel, 2014; Akresh et al. 2017; Alfano & Görlach, 2019); u Kambodži (Minoiu & Shemyakina, 2014); u Gvatemali (Chamarbagwala & Mor´an, 2011); u Nepali (Valente, 2014); u Peru (Leon, 2012), u Tadžykystani (Shemyakina, 2011), u Kolumbiї (Gerardino, 2014; Namen et al., 2020), u Shidnomu Tymori (Justino et al., 2013), u Bosniї (Swee, 2015). Na žaľ tema stala aktuaľnoju i dlja ukraїnśkyh učenyh (Lokšyna, Gluško, Džurylo, Kravčenko, Maksymenko, Nikoľśka & Šparyk 2022; Udalova, Dzjubynśka & Revka, 2022; Žuraveľ, 2022; Kremeń, Lugovyj, Topuzov, Sysojeva, Maksymenko, Ljašenko & Gudym, 2022).
Rekomendaciї ta mehanizmy zabezpečennja optymaľnyh umov organizaciї osvitńogo procesu reguljujuťsja takymy zakonodavčymy dokumentamy: Zakon Ukraїny «Pro vyšču osvitu», 2014; Zakon Ukraїny «Pro osvitu», 2017; Zakon Ukraїny «Pro fahovu peredvyšču osvitu», 2019; Pro Cili stalogo rozvytku Ukraїny na period do 2030 roku Prezydent Ukraїny, 2019.
Formuljuvannja cilej (meta i zavdannja) statti
Vijna vnosyť korektyvy u žyttja ljudej, umovy, v jakyh perebuvajuť usi učasnyky navčaľnogo procesu, ‒ specyfični, vony stvorjujuť postijne emocijne navantažennja. Okrim togo častyna zdobuvačiv osvity perebuvaje za kordonom. Usi ci faktory potribno vrahovuvaty pry organizaciї osvitńogo procesu na 2022‒2023 navčaľnyj rik, peredbačajučy kombinaciї očnogo ta dystancijnogo navčannja.
Metoju ćogo doslidžennja je vyvčennja zadovolenosti dystancijnym navčannjam, gotovnosti do očnogo, dystancijnogo, zmišanogo čy asynhronnogo navčannja v zakladah fahovoї perdvyščoї osvity pid čas vijny ta stavlennja zdobuvačiv osvity do takogo navčannja; pošuk optymaľnyh umov, na osnovi najavnyh mehanizmiv i rekomendacij, dlja zdijsnennja osvitńogo procesu v sučasnyh vojennyh umovah.
Osnovni metody doslidžennja
U doslidženni zastosovano taki naukovi metody: empiryčni ‒ na etapi zboru neobhidnyh danyh (provedennja anketuvannja), ekonomiko-statystyčni ‒ pry pobudovi grafikiv, metod grupuvannja ‒ pry analizi peremiščennja zakladiv FPVO, ta teoretyčnyj ‒ pry opysi vydiv navčannja dlja zdobuvačiv FPVO.
Z 4 po 11 lypnja 2022 roku za dopomogoju zastupnykiv z navčaľnoї roboty, pedagogiv bulo provedeno onlajn opytuvannja 119 zdobuvačiv fahovoї peredvyščoї osvity 3 fahovyh koledživ riznoї specializaciї.
Vyklad osnovnogo materialu
Formuvannja fahovoї peredvyščoї osvity (FPVO) vidbuvajeťsja za ekstremaľnyh umov, peršyj nabir fahovogo molodšogo bakalavra vidbuvsja u 2020 roci, z 1 veresnja vony pišly na navčannja v umovah pošyrennja svitovoї pandemiї COVID-19, a z 24 ljutogo 2022 roku Ukraїna zištovhnulasja z vijnoju proty Rosiї, jaka virolomno napala.
Osvita ne bula gotova do takyh podij, tomu bulo uhvaleno rišennja ščodo prypynennja osvitńogo procesu v usih zakladah osvity ta ogološennja kanikul na dva tyžni, dali Ministerstvo osvity Ukraїny nadalo rekomendaciї, vrahovujučy jaki zaklady osvity sami maly vyznačytysja z vidnovlennjam procesu navčannja v dystancijni formi, ščob uberegty zdobuvačiv osvity ta personal vid ryzykiv, jaki pov’jazani z vijnoju.
Navčaľnyj proces u biľšosti zakladiv FPVO rozpočavsja 14 bereznja (ponedilok) u dystancijnomu formati, adže čerez svitovu pandemiju COVID-19 zaklady osvity vže maly dosvid navčannja onlajn, ale postala problema zi znahodžennjam motyvaciї ta zv’jazku jak iz vykladačamy, ta i zi studentamy, osoblyvo na tyh terytorijah, de velysja aktyvni bojovi diї. Jak rezuľtat ‒ dejaki zaklady ne vyjšly na navčannja v berezni, a vyjšly na počatku kvitnja, organizuvavšy dystancijnu robotu. Takož bulo uhvaleno rišennja perenosyty zaklady na biľš bezpečnu terytoriju Ukraїny. Tak čerez vijśkovi diї Rosiї v cilomu bulo peremiščeno 53 zaklady; v osnovnomu ce ‒ Donećka, Luganśka, Hersonśka ta Zaporiźka oblasti. Na rys. 1. navedeno, kudy buly pereneseni zaklady.
Rys. 1. Kiľkisť peremiščenyh zakladiv FPVO čerez rosijśku agresiju (dani z JeDEBO ta vidkrytyh džerel)
Otže, biľšisť zakladiv FPVO buly pereneseni v Dnipropetrovśku ta Poltavśku oblasti, a rešta rivnomirno rozmistylasja po vsij terytoriї Ukraїny, vybir miscja zaležav vid prymiščeń ta bazy rozmiščeń zakladiv, adže biľšisť zakladiv vyїždžaly zi studentamy ta vykladačamy, tomu nasampered dbaly pro rozmiščennja ljudej, a dali počynaty formatuvaty osvitnij proces.
Na prevelykyj žaľ na razi nemaje jedynoї statystyky po Ukraїni ščodo studentiv ta vykladačiv, jaki zagynuly abo zalyšylysja v okupaciї, čy buly vyvezeni za meži Ukraїny v Rosiju. My zdijsnyly monitoryng kiľkosti pedagogičnyh pracivnykiv ta zdobuvačiv FPVO, jaki prystupyly do navčannja, čyseľnosti tyh, hto vyїhaly zakordon, ta takyh, jaki ne prystupyly do navčannja z nevidomyh pryčyn u Hmeľnyćkij oblasti. Zauvažymo, ščo cja oblasť znahodyťsja v glybokomu tylu, bojovyh dij na cij terytoriї ne vidbuvalosja. Na rys 2 vidobraženo kiľkisť zdobuvačiv FPVO v Hmeľnyćkij oblasti (razom iz vnutrišńo peremiščenymy studentamy).
Kiľkisť peremiščenyh zakladiv FPVO čerez rosijśku agresiju (dani z JeDEBO ta vidkrytyh džerel)
9,7% zdobuvačiv osvity buly zmušeni zalyšyty terytoriju Ukraїny ta vyїhaty za kordon, pry ćomu 3% zdobuvačiv tak i ne prystupyly do navčannja, pryčyny v kožnogo rizni: hto dobroviľno pišov zahyščaty svoju deržavu, hto vyїhav do inšoї kraїny ta pišov pracjuvaty, ščob zabezpečuvaty svoje isnuvannja, v kogoś zminylysja priorytety, a je vypadky, ščo vzagali ne vyhodjať na zv’jazok. U cilomu 97% zdobuvačiv FPVO vykonujuť navčaľni plany ta navčajuťsja v dystancijnomu režymi, ščo, ne zvažajučy na ekstremaľni umovy ta postijni zagrozy povitrjanyh atak, je vysokym pokaznykom.
U Hmeľnyćkij oblasti naličujeťsja 955 pedagogičnyh pracivnykiv u zakladah FPVO. Dyv. rys. 3.
Rys. 3. Kiľkisť pedagogičnyh pracivnykiv FPVO v Hmeľnyćkij oblasti (razom iz vnutrišńo peremiščenymy osobamy)
Lyše 2% (24) vid zagaľnoї kiľkosti pracivnykiv vyїhaly za meži kraїny, cej neznačnyj vidsotok obumovlenyj tym, ščo v mežah Hmeľnyćkoї oblasti vidnosno bezpečno, a takož tym, ščo vykladači menš mobiľni, niž studenty.
Z ogljadu na vsi pereličeni faktory vyplyvaje pytannja: v jakyh umovah i jak rozpočaty ta zaveršuvaty 2022‒2023 navčaľnyj rik. Ministerstvo osvity ta nauky rekomenduje rozpočaty navčaľnyj rik, a takož peršyj semestr v očnomu formati z 15 serpnja, i tryvatyme vin do 1 grudnja, tobto 15 tyžniv, a drugyj semestr rozpočaty z onlajn navčannja z 15 ljutogo, i vin može tryvaty dovše, do 30 červnja, za neobhidnosti. Prote avtonomija zakladiv FPVO dozvoljaje ne vrahovuvaty pry planuvanni navčaľnogo roku rekomendaciї ministerstva. Biľšisť zakladiv rozpočne navčannja z 1 veresnja.
Pered zastupnykamy z navčaľnoї roboty, dyrekcijeju ta pedagogičnym kolektyvom stoїť neprosta zadača ‒ zapusk navčaľnogo procesu. Nasampered potribno vyznačytysja z formatom navčannja ne veś načaľnyj rik, my rozumijemo, ščo perevažno dovedeťsja rozpočynaty navčaľnyj rik u režymi oflajn, a potim postupovo perehodyty na zmišanyj format i zaveršuvaty peršyj navčaľnyj semestr same v zmišanomu režymi, drugyj semestr rozpočynaty z onlajn-navčannja, a dali postupovo perehodyty, vrahovujučy specyfiku kursiv, u zmišanyj režym navčannja ta zakinčuvaty drugyj semestr oflajn, jakščo bude spryjatlyva vijśkova ta polityčna sytuacija v kraїni.
Dlja glybšogo rozuminnja osoblyvostej planuvannja načaľnogo roku my provely anonimne opytuvannja za dopomogoju instrumentiv Google-formy u tŕoh zakladah FPVO, v jakomu uzjaly učasť 119 studentiv (studenty VSP «Fahovyj koledž ekonomiky, prava ta informacijnyh tehnologij» PZVO «Kam’janeć-Podiľśkyj podatkovyj instytut», Kam’janeć-Podiľśkyj medyčnyj fahovyj koledž ta VSP «Kam’janeć-Podiľśkyj fahovyj koledž harčovoї promyslovosti» ZVO «Nacionaľnyj universytet harčovyh tehnologij»). Studentam potribno bulo daty vidpoviď na try zapytannja:
1. Čy zadovolenni Vy dystancijnym navčannjam? (Vidpovidi prezentovano na Rys. 4).
Analizujučy vidpovidi zdobuvačiv osvity na perše zapytannja v anketi možemo sposterigaty, ščo dumky rozdilylysja: tiľky 16,8% povnistju zadovolenni navčannjam u režymi onlajn, na protyvagu їm 10,9% zdobuvačiv kategoryčno ne zadovoleni takym navčannjam, a 25,2% zdobuvačiv shyljajuťsja do vidpovidi, ščo vony švydše zadovoleni navčaľnym procesom, niž ne zadovoleni, na protyvagu їm taka ž kiľkisť studentiv ‒ 25,2% ‒ navpaky švydše ne zadovolena takym navčannjam. Zauvažymo, ščo vyokremylasja grupa osib u 21,8%, jaka vzagali ne može vybraty odyn iz vyšče pereličenyh variantiv. Osnovnyj kryterij nezadovolennja poljagaje u vidsutnosti socializaciї zdobuvačiv, vony navčajuťsja virtuaľno, spilkujuťsja virtuaľno i biľšisť svogo času znahodjaťsja v virtuaľnomu sviti, tobto ne majuť žyvogo spilkuvannja, fizyčnogo peremiščennja vid domu do zakladu osvity, vony pozbavleni studentśkogo žyttja, tobto počuvajuťsja tak, niby žyvuť ne povnocinno.
2. Jaku formu navčannja Vy b vybraly na nastupnyj 2020-2023 navčaľnyj rik? (Vidpovidi prezentovano na Rys. 5).
Druge pytannja dlja zdobuvačiv FPVO stosuvalosja vyboru formy navčannja. 47,1% studentiv, vrahovujučy sytuaciju v deržavi, use ž taky vyjavyly bažannja vyjty na očne navčannja, a 41,2% zdobuvačiv FPVO ne taki optymistyčni ta bažajuť zalyšytysja v režymi dystancijnogo navčannja. 12,0% ne proty kombinuvaty ta vykorystovuvaty perevagy dvoh form navčannja za shemoju gibrydnogo navčannja, a 1,7% studentiv pidhodyť asynhronne navčannja, ščo dozvolyť їm pracjuvaty bez pryv’jazky do času ta miscja navčannja.
3. Vaše teperišnje misce perebuvannja. (Vidpovidi prezentovano na Rys. 6).
Važlyvym pytannjam bula i je bezpeka zdobuvačiv FPVO. Za rezuľtatamy opytuvannja, tiľky 16,8% respondentiv na danyj moment prožyvajuť za kordonom, a 83,2% znahodjaťsja v Ukraїni ta možuť prystupyty do navčannja.
Vrahovujučy vyšče navedenni dani my možemo zrobyty vysnovok, ščo varto rozgljadaty systemu gibrydnogo navčannja, de častyna zdobuvačiv bude čerguvaty očne navčannja iz dystancijnym, a ti, jaki buduť za kordonom, buduť navčatysja v režymi onlajn.
Dlja togo, ščob krašče rozumity format navčannja, namy bulo sformovano tablycju opysu form navčannja zdobuvačiv FPVO (Tablycja 1).
Tablycja 1. Opys vydiv navčannja dlja zdobuvačiv FPVO*
Džerelo: Systematyzovano ta uzagaľneno avtoramy
Gibrydne navčannja ta zmišane navčannja inodi vykorystovujuťsja jak vzajemozaminni. Odnak miž cymy dvoma modeljamy navčannja je riznycja. Gibrydne navčannja – ce osvitnij pidhid, koly odni studenty vidvidujuť uroky osobysto, a inši beruť učasť virtuaľno (Shetu et al., 2021). Tut pedagogy navčajuť obydvi grupy studentiv odnočasno, ale takož možuť buty dejaki asynhronni elementy navčannja, taki jak poperedńo zapysani video.
Zmišane navčannja – ce deščo inša koncepcija. Za dopomogoju zmišanogo navčannja vykladači, instruktory ta fasylitatory pojednujuť riznomanitni osobysti instrukciї z navčaľnymy zahodamy onlajn. V oboh cyh metodah navčannja je pojednannja osobystyh i onlajn-navčań. (Hall, Villareal, et al., 2015). Odnak riznycja miž nymy poljagaje v tomu, ščo pry zmišanomu navčanni odni j ti sami ljudy navčajuťsja jak osobysto, tak i onlajn. Pry gibrydnomu navčanni studenty, jaki navčajuťsja osobysto, vidriznjajuťsja vid tyh, hto navčajeťsja onlajn.
Očni metody navčannja, jak i asynhronni metody navčannja, pojednujuťsja v zmišane navčannja. Zmišanyj metod navčannja peredbačaje vykorystannja instruktorom i vykladačem asynhronnyh metodiv navčannja dlja pidtrymky synhronnogo ta osobystogo navčannja.
Duaľne navčannja pidhodyť dlja tyh kategorij speciaľnostej, jaki čerez korotkyj termin navčannja možuť prystupyty do vykonannja zasvojenyh znań na praktyci, ce v osnovnomu stosujeťsja kategoriї robitnyčyh speciaľnostej.
Otže, pry vybori navčannja potribno vrahovuvaty ne tiľky možlyvosti zakladu osvity, zdobuvačiv osvity, a j zvertaty uvagu na cili stalogo rozvytku Ukraїny, napryklad zadeklarovana ciľ u našij deržavi do 2030 roku nagološuje: «zabezpečennja vseohopljujučoї i spravedlyvoї jakisnoї osvity ta zaohočennja možlyvosti navčannja vprodovž uśogo žyttja dlja vsih» (Prezydent Ukraїny, 2019).
Namy vže buly opysani cyfrovi resursy, ščo vykorystovuvalysja v procesi profesijnoї pidgotovky zdobuvačiv osvity u zakladah FPVO dlja jakisnogo vykladu materialu ta zakriplennja profesijnyh navyčok u studentiv-molodšyh bakalavriv pid čas karantynnyh zahodiv u zv’jazku iz pandemijeju COVID-19. My vže proponuvaly rekomendaciї kombinuvaty platformy dlja dystancijnoї osvity, napryklad vykorystannja tiľky mesendžeriv, takyh jak Skype, Viber, elektronna pošta, zastosuvannja telefona. Prote ce ne povnoju miroju zabezpečuje potreby navčaľnogo procesu ta jogo pidtrymku protjagom tryvalogo času. Takož buly vyznačeni najbiľš populjarni platformy dlja realizaciї dystancijnogo navčannja, a same zastosunky Google Meet ta Google Classroom dlja stvorennja virtuaľnyh klasiv, rozrobleni dynamični navčaľni seredovyšča na osnovi LMS Moodle toščo. Jakščo zaklad FPVO u svojemu rozporjadženni ne mav platformy na osnovi LMS Moodle, to metody kontrolju znań studentiv v osnovnomu prohodyly čerez vebservis Google Classroom iz vykorystannjam Google-formy, ale dlja ocinjuvannja fahivciv medyčnogo koledžu, jak pravylo, zastosovuvaly platformu Vseosvita (Gorihovśkyj, Oganesjan, Gajmer, Jurkov & Olijnyk, 2021).
Pry stvorenni optymaľnyh umov dlja roboty ta navčannja kerivnyctvu ta zastupnykam z navčaľnoї roboty varto ne zabuvaty pro rozbudovu ta pokraščennja vnutrišnih system zabezpečennja jakosti osvity.
Odnym z elementiv zabezpečennja efektyvnogo upravlinnja jakistju osvity je fahova peredvyšča osvita – ce toj element, jakyj je bazovym dlja efektyvnoї roboty vyščoї osvity, bo same cja osvita zakripljuje bazovi znannja ta perši naukovi dosjagnennja, jaki formujuťsja u zdobuvačah FPVO, tomu aktuaľnym je stvorennja systemy zapobigannja ta vyjavlennja akademičnogo plagiatu v naukovyh pracjah pracivnykiv i zdobuvačiv FPVO, adže akademična dobročesnisť pid čas navčannja, vykladannja ta provadžennja naukovoї (tvorčoї) dijaľnosti je nadzvyčajno važlyvym orijentyrom rozbudovy vnutrišńoї systemy zabezpečennja jakosti osvity (Gorihovśkyj & Savčuk, 2021).
Vysnovky ta perspektyvy podaľšyh doslidžeń
Osnovne zavdannja dlja kerivnyctva zakladiv FPO ‒ ce garantuvannja bezpeky ta zahystu zdobuvačiv, vykladačiv, personalu v umovah nadzvyčajnyh sytuacij ta vijśkovyh dij ta nalagodžennja efektyvnogo bezperervnogo osvitńogo procesu.
Dlja prodovžennja navčaľnogo procesu v umovah vijny nemaje jedynoї pravyľnoї rekomendaciї, potribno vykorystovuvaty kompleks dij ta šljahiv, jaki kerivnyctvo može rozgljadaty vidpovidno do kožnoї konkretnoї sytuaciї ta peregljadaty formy provedennja navčaľnyh zanjať majže čy ne ščodnja. Dlja efektyvnoї roboty zakladu potribno pidgotovytysja uže śogodni, rozrobyty navčaľni plany ta grafiky navčannja, vzjavšy do uvagy vsi aspekty pikluvannja pro žyttja ta zdorov’ja ljudej. Častyna zahodiv bezpeky maje buty pidgotovlena zazdalegiď, jak ot plan dij u nadzvyčajnyh sytuacijah abo plan z bezpeky zakladu FPVO.
Provedene doslidžennja ne vyčerpuje usih osoblyvostej organizaciї ta provedennja navčaľnogo roku v zakladah FPVO ta ne može peredbačyty usih vyklykiv, z jakymy vymušeni zitknutysja osvitjany v umovah vijny. Podaľšyh doslidžeń potrebuje problema neperervnosti osvity ta kombinuvannja riznyh form i metodiv navčannja v rozrizi kožnoї speciaľnosti, ščob pojednuvaty bezpeku, vysokyj riveń teoretyčnyh znań ta praktyčnyh umiń.